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[转载] 校方发无厘头问卷 查小学生性史

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发表于 2014-2-7 13:56:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
中国报

校方发无厘头问卷 查小学生性史

6 Feb 2014 17:42



(芙蓉6日讯)小学校方发性爱问卷给四年级学生,询问他们有没有性经验、如何避孕、是否墮过胎,有无交换性伴侣、是否曾与同性发生关係、是否涉及过非自然性行为,及有没有手淫和同性恋趋向等!

汝来某国小遭家长投诉,派发含性爱等敏感字眼的调查问卷给小四学生作答,作法不当。

汝来区州议员阿鲁古马说,他上週五接获一名家长投诉,指汝来某国小四年级学生,需回答含有性爱字眼的调查问卷。

华淡小生或也受影响

“健康调查问卷有5页,其中第3页有关性健康的C3部分,涉及敏感的性爱问题,不適合一至六年级学生作答。”

阿鲁古马相信不只是国小生接获有关问卷,不排除其他华小和淡小生也受影响。

“若由中学生回答类似问题还行,但7至12岁的小学生尚年幼,在无法理解调查问卷內容的情况下,肯定会问教师或家长;面对如此敏感问题,教师或家长难免难以启齿,即使解释,也犹如给学生机会尝试。”

阿鲁古马今日和新那旺区州议员P古拿到森州教育局会见官员后,在记者会揭发此事。询及其他年级的学生是否同样受影响时,阿鲁古马表示无法確定。

他说,学生在学校填写调查问卷后,需在当天交还;他表示,去年也曾听闻类似事件。

他指出,由于森州教育局主任卡宋和各部门主任开会,今天是通讯及登记部助理主任莫哈末罗斯里接见他们。

P古拿指出,7至12岁的小学生无法明白关于性爱字眼的问题,必须问父母字眼的意思,恐怕引发相当大的问题。

他说,如果类似问卷发给中学生回答,问题相信不大,小学生则不恰当。

森教局:汝来卫生诊所擅自发出

森州教育局主任拿督卡宋指出,根据初步调查,有关含有性爱问题的健康问卷调查,是由汝来卫生诊所,在没有获得该局允许下,发给汝来区的几间小学。

她说,该局事先根本不知情,所以她已指示涉及的学校,停止发出有关问卷给学生们。

汝来2华小没接获问卷

汝来两间华小没发生某国小的问卷问题,也没有家长投诉。

记者针对性爱问题询问汝来区的光星华小及汝来国民华小。光星华小副董事长兼国民华小董事俞熙龙说,两校都没接获上述问卷调查,也没有家长投诉。

官员认同不適合小学生作答

阿鲁古马说,教育部官员听取他的投诉后,也认同调查问卷內容不適合小学生作答,却无法確定由哪个部门发出,但承诺会调查。

他透露,由于问卷主要是针对健康方面的问题,官员推测是由卫生局发出。

“当局必须负责,避免派发这些问卷到学校,造成不必要的影响。”

没收到教育局指示

★汝来新城光星华小校长曾天祥

汝来新城光星华小的学生,不曾回答含有性爱字眼的调查问卷,也没听说过类似的事件。

校方没收到教育局或卫生局的指示和任何调查问卷。

★问卷涉及的敏感问题

1.我曾面对类似问题

 a.私处出脓或发出异味
 b.私处痕痒
 c.排尿时私处疼痛
 d.其他关于私处的问题
 e.几岁初经
 f.肚子涨/怀孕
 g.最后一次来月经的日期
 h.墮胎

2.我曾做过的事

 a.观看/阅读色情刊物
 b.手淫

3.我拥有特別伴侣或情人?

 有/没有

4.我

 a.对同性有性渴望
 b.对异性有性渴望

5.我有过性行为?(若有,请答第6题)

6.我

 a.交换性伴侣
 b.与同性发生关係
 c.非自然性行为
 d.进行性行为时,我/伴侣有用保险套
 e.我/伴侣使用的避孕方法(服用避孕药丸等)

http://www.chinapress.com.my/node/497016

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发表于 2014-2-7 23:08:12 | 显示全部楼层
发出这样问卷的官员一定是番薯人。

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 楼主| 发表于 2015-1-16 10:35:43 | 显示全部楼层
                           

你知道吗?原来“使用马来语”的国家有 37 个那么多
            
今日在 Facebook 信步乱逛,看见媒体界朋友转载一张 ai fm DJ 张吉安的照片:


图片摘自张吉安 facebook

瞬间大悟:原来“使用马来语”的国家有 37 个那么多!!!

而 “主要使用马来语”的国家中,包括南非、越南、菲律宾("泰国南部"…..也算"国家"?)等等…… 然后,据言这是华小五年级的历史课本的某一页。更妙的是,下列有一行字: 说明“若不认识马来语,就会被视为没有受过教育”这句话的意思


  根据张吉安一位研究东南亚历史的朋友说明,这句话的本意应该是“他们(使用马来语的东方人)认为不通晓这种语言(马来语)的人,是受教育不高的”,出处是 18 世纪荷兰牧师 François Valentijn 的著作《Oud en Nieuw Oost-Indiën 》(《新旧东印度志》)。François Valentijn  说 “东方马来语是许多国家都有用的”,而“不通晓马来语被认为没受过教育”,应当并非 François Valentijn 看法,而是他在讲述当地东方马来语使用者的想法。 若课本没有阐述来龙去脉、仅因此句话而断章取义,则意义不同、议程也叵测了。

另外,关于 “37 个国家” 之说,编者也不知道到底是哪 37 国,不过就 “主要是用马来语的国家” 一词而言,编者稍稍查证,南非曾在十七世纪时,有些从亚洲输入的“帮工”(就是“外劳”)在当地使用混合葡萄牙语和马来语,进而在南非语的形成中有一定的影响。

不过,若这么沾点边都算是“使用该语言的国家”,那么马来西亚应该也是“使用葡萄牙语”的国家了 —— almari、sepatu、gereja,都是源自葡萄牙语;那要怎么说源自福建话的 Teh、sabun、mee 以及源自印地语的 suka、rasa、raja 等等等等 呢 (参考资深评论人周泽南语)?马来西亚还有日本侨胞设立的学校和报纸呢,也是“使用日本语”的国家了。 而如果这历史课本是以 “历史上曾以马来语为主的国家” 而言, 逻辑上也大有纰漏—— 当时这些 “国家” 有泰半都尚未存在,包括马来西亚。

或许我只看到其中一页,不知道这整本课本的教学脉络如何进行,不想对此课本“断章取义”,因此今天下班要去买买小学课本回家进修进修了。若读者中有哪位是要为此课本备课的老师,希望能在留言栏指点一二。

中国近代著名文人胡适曾言:历史,是一个任人粉饰的小姑娘。有该本历史课本在手的朋友,请查查看有没有详尽的来龙去脉,否则 “断章取义”也是 “粉饰” 的一种手段。各位家长,在努力工作赚钱之余,记得多检查孩子们的课本和功课。毕竟,学校只负责传授孩子教育局制订的课业,却不负责孩子往后的人生



星洲日报

华文理事会:內容不合理翻译有误‧小五歷史课本70处错误

2015-01-14 10:32

(雪兰莪‧八打灵再也13日讯)马来西亚华文理事会“歷史研究组”发现,小学五年级歷史课本有70多处错误,包括內容不合理、具误导性、翻译有误及技术问题等。


课本中8至9页列出〈亚洲国家的君主制度〉,如此的呈现方式被指有误导性。(图:星洲日报)


歷史课本中有註明这句“马来语是国际语言。住在波斯与菲律宾之间地区的人若不认识马来语,就会被视为没有受过教育”是引述荷兰作家法连丹於1726年的记载。(图:星洲日报)


五年级歷史课本再掀热议,被指內容有误导性、翻译错误等。(图:星洲日报)


课本把拉惹马哈迪说成是“我们的英雄”,那课堂上若有学生问:“拉惹马哈迪是英雄,而他攻击叶亚来。请问老师,那叶亚来是好人还是坏人?”老师该怎么答?(图:星洲日报)

该委员会主席张晓威博士对星洲日报说,他们早在去年5月已经针对该课本的课纲提出看法,並把他们看到不足的地方,以报告的方式提呈给教育部,但课本完成后並没有看到多大的改变,唯一看到对他们提出的看法作出回应的是之前他们在强调伊斯兰的部份,如今该课本的內容比较开放,说明我国是一个允许宗教自由的社会,大家要尊重其他的宗教。

张晓威:建议修改不合理部份

也是拉曼大学中华研究院院长的他说,该委员会已经把课本中不足的地方逐一提出,並和马来文版本对照,而有关报告已经整理好交给华文理事会。

“在该报告中,我们建议把不合理的部份修改成比较通顺或比较符合事实的数据。”

安焕然:最大问题出在课纲

歷史学者安焕然说,华小五年级歷史课本依然出现翻译上的误差,但是最大的问题是课网,因为课纲影响了编撰者的写法,以致格扃决定了结局,课本內容视野变得很小,詮释上也出现比较荒谬的事情。

针对华小五年级的歷史课本33页的內容在网上引起广泛討论一事,也是南方大学学院中文系副教授的他受询时坦承,华文理事会已经察觉此事,並成立了一个以拉曼大学中华研究院院长张晓威为首的委员会探討该课本的內容,並做出了报告。

33页內容引热议

他说,引起热议的33页(使用马来文的国家),不过他说,大家应该先看32页。

他说,33页的內容说,有37个国家使用马来文,就是语言的遗產部份谈到马来语重要的问题,而32页標题是马来语分布世界各地,以这样的標题来进行。

他说,书本是强调马来语的使用,遍佈世界各地,从马六甲王朝开始,马来语已经成为世界通用的语言。

而这是引用马来西亚国家档案馆的资料来源,1726年一名荷兰作家连法丹记载的这段话作为根据。该作家指马来语是国际语言,住在波斯(即今日伊朗)与菲律宾之间地区的人,若不认识马来语,就会被视为没有受过教育。

他说,网上只放33页的內容,即说明“若不认识马来语,就会被视为没有受过教育”这句话的意思。没放32页,该作家前面的一段话网民没看到。

他说,这句话的重点是要强调马来语作为国际沟通语言的重要性,它是一个区域的语言。

不过他说,“若不认识马来语就会被视为没有受过教育”这句话是一种文学夸张的手法,而写这句话的人是荷兰藉作家。

他指出,从这样的一个角度来理解,才能知道有关课本內容想要表达的是甚么。

32页內容自相矛盾

不过32页的內容也自相矛盾,讲完这句话后,有一张亚洲地图,点出马来语使用者的集中地只是在东南亚的区域。上面荷兰的作家说从波斯到菲律宾,不认识马来语就会被视为没受过教育,但下面的地图马来语使用的集中地就只是东南亚。

而33页说全世界有37个国家使用马来语,经过他们的討论,认为有两个可能性,1)以偏概全2)翻译的问题。

上面说全世界有37个国家使用马来语,以下是“一些主要使用马来语的国家”,但下面橙色表內,中间的青色地方则写的是“一些使用马来语的国家”,就是说两个翻译是不一致的。

论述以偏概全

不过安焕然认为,就算是翻译上的失误,但“主要使用马来语的国家”这种论述也是以偏概全的。

他说,从印度洋到环太平洋这个区域,他们有一个共同的语系,叫做南岛语系。这样的南岛语系区域,从台湾到夏威夷,个东南亚到印度洋到非洲的南非的外海,都是属於南岛语系。

他说,马来语只是南岛语系的其中一个部份,他们认为该內容是以偏概全,因为它把南岛语系等同马来语敘述,才出现了这个比较大的误论。

“语系相通,不见得一定能沟通,也不等同马来语。”

此外他说,在第8和第9页,课本说我们的文化遗產是君主制度,並列出亚洲国家君主制度的国家今日的君主制度国家包括马来西亚、沙地阿拉伯、泰国、柬埔寨、日本及汶莱。

“这也是大问题,因为除了沙地阿拉伯和汶莱之外,大马、泰国、柬埔寨及日本都是君主立宪的国家,君主制度和君主立宪两个是不同理念不同体制的,但课本把这个东西合在一起如此呈现,又不提君主立宪,实际上对学生歷史的教义是一项误导。”

“叶亚来是甚么人?” “我的英雄”或传达错误讯息

吉隆坡开埠功臣甲必丹叶亚来是甚么人?

安焕然说,在该课本的第65页其中一个章节教的是“我的英雄”,当中一个英雄人物拉惹马哈迪对他的敘述並没有错,但问题是下一部份写上他也不满东姑姑丁被委任苏丹的代理,由於叶亚来与东姑姑丁合作,拉惹马哈迪攻击在吉隆坡的叶亚来。

他说,拉惹马哈迪不满东姑姑丁是因为这是一个马来土权的內部斗爭,但这样的一种讯息传达出来,若学生问老师,他是英雄,那他攻击叶亚来,叶亚来又是甚么人?

他说,这在教导时会传达很多错误的讯息。

他透露,他们已经提呈报告给华文理事会,等待他们做进一步的行动。

他说,他们早在去年处理四年级歷史课本的时候,已经发现课纲的问题,並提呈给教育部,教育部的官员也和他们开了会,也做出了改善,相对四年级的课本,教育部已经注意到,在各民族平等、互相尊重和谐的部份处理得还不错,不过却在12月拿到课本时才发现还有不少的错误。

编者的话 家长忧学生错误解读

新学年正式开课,华小五年级生也拿到歷史课本了,一些家长翻阅后,发现课本內的单元三,题目为“马来语是我们的遗產”的课文中,有一些內容引起爭议。

本报记者翻阅有关课文,发现家长最大爭议点就是这一段“请说明`若不认识马来语,就会被视为没有受过教育’的討论题。

有人作出分析討论,即课文是在讲述歷史以及那个年代的情况,至於要求学生说明的上述段落,不见得是要学生全盘照收,而是让学生加以思考及討论,只要歷史老师好好指导,將会是很好的討论及学习过程。

无论如何,有一些家长担心,“若不认识马来语,就会被视为没有受过教育”的说法会让学生错误解读为“认识马来语等於受过教育”。

有者认为那是讲述歷史,不需要太在意或先持有偏见,而且,有必要翻阅完整篇单元,內容主要是教导学生认识马来语渊源、提昇国家语言的价值。

此外,在上述单元內,其中一页是讲述一些使用马来语的国家,內容提及全世界有37个国家使用马来语,其中包括了马来西亚、印度尼西亚、菲律宾、越南、柬埔寨、科科斯岛、汶莱、新加坡、斯里兰卡、泰国南部以及南非。

一名家长说,“泰国南部”是国家名称吗?还是指一个地区而已?当局在出版课本时,不应该有如此粗糙的呈献。



“两位父亲”生了4小孩‧作业簿引发热议

2015-01-14 17:29

(雪兰莪‧八打灵再也14日讯)教育部课程发展中心(政策与採购)助理主任卡丽达指出,近日网上流传“和谐家庭”中出现“两位父亲”的作业簿並非出自教育部,但是该局也不清楚有关书本出自哪一家出版商。


作业簿的家庭树中出现“两位父亲”,引起网民热议。(图:星洲日报)

她今日接受本报电访时说,课程发展局已经注意到这件事情,但是他们不知道是否有学校在採用该作业簿。

有关作业簿以国语为媒介语,在第二课“和谐家庭”的联繫中描绘四代同堂的家庭树(Family tree)並要求学生看图填充。

该页的家庭树在公公婆婆及外公外婆之下,原本应是父亲母亲的位子却出现两位男子的图像,下面还有四位小孩,引起网民转载及热烈討论。

许多网民怀疑出版商在校对时出现失误,也有人揶揄出版商是在鼓吹同性恋或“多元成家”。



大马人别害羞!浏览色情网夺第二

2014-12-16 13:08

(雪兰莪·八打灵再也16日讯)色情网站(Pornhub)数据报告揭露,我国网民2014年花费在该网站的时间长度,从第一名宝座拱手让给了菲律宾,退居第二名。数据也显示,我国瓜拉登嘉楼的网民,浏览该色情网站的时间长度,遥遥领先其他州,每次浏览平均花费12分钟58秒。

根据该网站2014年的数据分析,大马国内,瓜拉登嘉楼网民花费最长时间浏览该网站,接着是吉隆坡12分钟29秒,第三及第四排名分别是哥打峇鲁和美里(12分27秒),依序是关丹(12分15秒)、亚庇(11分58秒)、马六甲(11分47秒)、古晋(11分43秒)、布城(11分28秒)、怡保(11分22秒)及乔治市(11分16秒) 。

东南亚各国的数据分析上,菲律宾以14分钟22秒打败群雄,夺得2014年浏览该网站时间最久的第一国。第二名是大马(12分05秒)、接着是缅甸(10分54秒)、印尼(10分11秒)、新加坡(9分50秒)、汶莱(9分45秒)、寮国(8分28秒)、越南(8分24秒)、泰国(8分15秒)及柬埔寨(8分07秒)。


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 楼主| 发表于 2018-12-4 23:58:35 | 显示全部楼层
当今大马

中学试卷出现“如何打妻子”考题,教长受促解释

发表于 2018年9月22日晚上8点36分  |  更新于 2018年9月22日晚上8点38分



中五宗教研究科考题出现“如何打不敬不忠的妻子”试题,人权律师西蒂卡欣促教育部长马智礼出面解释。

西蒂卡欣在面子书发布一张照片显示,一份试卷题目要求考生填充,打妻子的时候必须遵守的原则(Cara memukul isteri yang nusyuz)。

她在照片注解上写道:“这是马来小孩在学校里学的东西吗?马智礼,这是什么啊?这是可以接受的吗?我们在学校里教导孩童的是什么垃圾?”

《当今大马》已看过这份试卷,这题试题以图表展示打妻子的两项原则,即(1)不能太用力打至受伤;(2)不能打私密部位;第三项原则留空,要求考生填答。

这份试题是由隶属于教育部底下的雪州教育局出版,是一份中五宗教研究科目Sept/Oct 2018 模拟试题。

应传授多元宗教观点

西蒂卡欣接受《当今大马》询问时说,她认为学生应该有机会从接触各类不同的宗教诠释,再自行判断何种诠释才是真正的伊斯兰。

“我们不应该在学校里教导孩子这种垃圾。(至于规训妻子的方式),我们有很多其他不同观点和诠释,为什么只教导我们的孩子其中一种特点的(宗教)诠释。”

“如果他们真的要教导这种事,那就应该把其他所有的诠释都拿出来教。让学生决定哪一种伊斯兰才是真正源自可兰经,伊斯兰应是强调怜悯之心的。”

《当今大马》已联系教育部寻求回应,惟教育部代表仅回应说,教育部将会尽速发文告回应此事。



“叛教者须被处死”,西蒂卡欣再揭宗教课本问题

发表于 2018年9月23日11:19  |  更新于 2018年9月23日11:21



继揭露中学试卷出现“如何打妻子”考题后,人权律师西蒂卡欣接获民众爆料,指中五伊斯兰教育课本宣称叛教者须被处死。

西蒂卡欣在社交媒体面子书、推特与Instagram指出,在“如何打妻子”新闻曝光后,一名中五学生私讯她,揭露另一项问题。

根据西蒂卡欣上载的照片,课本列出必须向叛教者执行死刑的原因,其中包括:

1、警告大家不能玩弄伊斯兰;

2、避免叛教者影响其他穆斯林叛教;

3、阻止人们贬低与破坏伊斯兰;

4、避免玷污伊斯兰的圣洁。

呼吁马智礼纠正

西蒂卡欣称,这是源自中五伊斯兰教育的教科书。

她也呼吁教育部长马智礼,立刻纠正此事。

“现在你告诉我,何者为对,何者为错?拜托,马智礼,你真的需要检讨伊斯兰课的教学大纲。这太恐怖了!”

昨日,西蒂卡欣揭露,中五宗教研究科考题要求考生填充,打妻子的时候必须遵守的原则(Cara memukul isteri yang nusyuz)。

此事引起瞩目,而马智礼也已在推特回应,承诺会检查。

西蒂卡欣则回复,感谢马智礼的关注。



学校将恢复公民课,马智礼保证课程会有趣

发表于 2018年12月4日17:52  |  更新于 2018年12月4日18:10

教育部长马智礼披露,学校将重新恢复公民教育,以便培养和塑造学生成为世界级的公民。唯他承诺,新版公民课不会像以前那样枯燥乏味。

“它不会是那种沉闷的(课程)。学生将享受其中及自我装备为世界公民。”

他是昨天在吉隆坡接受《当今大马》访问时如此表示。

此外,他说,政府在设计公民课时将咨询所有利益相关者。

生存技能纳入课纲

根据马智礼,各种组织曾与其接洽,建议为学生提供新的科目。其中包括反贪会、大马人权委员会、环境、性别和人权团体。

不过,他不希望,不愿添设更多的学科来加重学生的负担。

“所以,我们将综合全部课题为一个科目,即我们所谓的公民教育。”

不仅如此,他表示,政府也会把生存技能纳入课纲。届时,学生将学习游泳等技巧,如急救知识和理解指示牌。

“这是我们第一次教导学生,这些足以让他们成为世界级公民的知识。”

马智礼今年10月表示,教育部将商讨是否有必要在学校教导学生游泳。不过,他之后建议,酒店让学生借用游泳池举行课外活动的提议,却遭到马来西亚酒店协会的反对,并指这将对旅游业造成负面影响。

或教AI和编程技巧

另一方面,马智礼在访问中表示,首相马哈迪也要求学生学习一些重要的科目,以做好准备面对现代社会的挑战。

为了达到此目标,他说,首相已要求改进学校的课程编排。

“他(马哈迪)看过了(不同源流学校采用的时间表),并提出了一项建议。”

“他说,仍然不够全面。他看到,有太多分化学生的科目了。”

为工业革命4.0装备

马智礼指出,马哈迪说,学生应花更多时间学习有助于他们在工业革命4.0中取得成功的科目。

“首相也要求,我纳入被视为工业革命4.0一部分的新知识(领域),以便在学校里教授。”

“比如,跟数据有关的编码技能、人工智能和其他有助于我们的后代融入全球市场的相关科学知识。”

媒体早前报道,教育部将为国民学校制定一套新课程,并估计在2020年或2021年初实施。根据马智礼,新课程会根据教育部的政策委员会和国家教育咨询理事会的建议,分阶段落实。



光华日报

一本小五历史,70多处错误

二零一五年一月十八日 下午五时二十一分

文:董格宁

2014年5月,教总主席王超群说的:华小四年级历史课本出现的种种问题,“不但无法有效向新生代灌输正确的历史,而且造成严重的误导,这与教育部要通过历史科的教学,来促进各族群新生代相互了解和培养团结友爱的目标背道而驰”。

是年同月,马来西亚华文理事会副主席王鸿财随后透露:理事会深入探讨五年级历史纲要,拟定数项建议及要求,希望教育部重新修订,以免重蹈四年级课本争议的覆辙。

2014年7月,王鸿财宣布,华文理事会将历史专家研究团队的报告和建议书提呈教育部总监凯尔。理事会也为“总监提出明年5年级历史课本,先交由华文理事会审阅的可能性感到欣慰”云云。

现在回顾,雷霆万钧之语,一切纯是一篇佶屈聱牙的文告秀,也是一场言之凿凿的政治秀。华文理事会“历史研究组”发现,小学五年级历史课本至少存在70多处错误,除了內容不合情理,深具误导性、翻译有误,也有不少出自技术的问题。

不是说好课本先交理事会把关?委员会主席张晓威博士坦承那一席话,听来沮丧透了:早在去年5月已经针对该课本的课纲提出看法,并把他们看到不足的地方,报告教育部;然则,课本出街之后,“没有看到多大的改变”。

诸如33页援引1726年一名荷兰作家连法丹所言“若不认识马来语,就会被视为没有受过教育”之语,不过是70多处不当之一。编委会何以不能设身处地,审思读者群的不同感受?

何况,课文所举37个国家使用马来语的名单,似乎也略为草率了:“马来西亚、印度尼西亚、菲律宾、越南、柬埔寨、科科斯岛、汶莱、新加坡、斯里兰卡、泰国南部以及南非”。泰国南部,不过一区,怎么是国家呢?不啻这样,编者显然也混淆了把马来西亚、泰国、柬埔寨、日本遵奉的君主立宪,和沙地阿拉伯、汶莱的君主制度,相提并论了。这个不可思议的错误,除了显见一众编委的政治认识,也流露他们的学养水平,不过如此。

这些,说来事小,关键之处,乃是教育部遵奉的政策和部门的做事模式,恐怕藏有一匹布长的疏漏。要是没有心无旁骛的大格局,只有如坐针毡的小动作,甭提学术的课本,就是每日的新闻报道,也自然肇起芥蒂了。

同意这点,我们自可领悟,专家怎么集体犯下的70处错误,与书写课本的那一套既定标准作业毋关。可是,教育部的小拿破仑们可曾愿意坦然开放自己的脑袋,接受多元的观点,补助自己的偏差?

没错,兜兜转转,正是一个马来西亚的独特的教育之道。课本既然不曾听说已经全面回收,小四之误,想必原封不动。2015年的学生读到的,还是同样的以讹传讹。悬而未决之际,眼前小五课本怎么不会再现满目的疮痍呢?

不信?明年此时,读到小六的历史课本,一定还有类似的歹戏拖棚,博君一粲:也许不是70处之多,而是减至60处。但是,一本课本60处的补丁,和70处的脸红,你说吧,有什么不同?

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 楼主| 发表于 2 小时前 | 显示全部楼层
当今大马

小学3年级之前不考试,马智礼冀专注品德培育

发表于 2018年12月5日09:18  |  更新于 2018年12月5日09:22

教育部10月31日宣布明年起取消小学一至三年级考试后,引起外界的一片哗然;对此,马智礼解释,取消考试是为了更专注在学童品德的培育。

“(小学一至三年级)这是很多家长重视的小孩成长期,小孩应该在这段时间接受品德的培育,而非承受考试的压力。”

“我们应该教导他们如何应对未来的挑战,因为对一年级至三年级的小学生来说,不只是要掌握阅读、书写与算术,也必须建立完整的人格。”

“与其他发展国家比较,这(品德教育)也是我们所欠缺的。”

马智礼接受《当今大马》的访问时表示,发展国家如芬兰,学生到16岁或9年级以前都没有考试。此外,新加坡也宣布取消一、二年级学生的考试。

驳斥纳吉对早餐计划批评

另外,马智礼早前提出为B40低收入家庭小孩提供早餐计划,遭前首相纳吉的批评,指国阵政府自1979年早就有类似方案,即“食物辅助计划”(RMT)。

马智礼受询时回应, “这显示他(纳吉)并不清楚草根的真实情况。”

“他(纳吉)所提的‘食物辅助计划’只是在休息时间提供餐点,不是早餐。”

马智礼补充,反之,他建议的是让学生上课前就吃到早餐。

“当我参观学校,看到大多数的学生没有吃早餐,空腹进教室,这让我感到难过。”

“他们只能等到(休息时间)才吃‘食物辅助计划’所提供的餐点。”

他补充,学生一旦饿肚子,就无法专注上课。

澄清无国籍小孩就学课题

另外,教育部最近推展新政策,允许无国籍小孩入读政府学校也引起争议。

他解释,这政策是针对无国籍证明的小孩,即因为任何原因父母没有国籍证明,或至少父母有一方是马来西亚人的无证小孩,才可以入读政府学校。

“当我说无国籍,人们却联想到难民以及无证移民。不是这样的。”

他表示,难民和无证移民的小孩问题,需待未来拥有更好的移民政策和基建之后再行处理。

他表示,教育部门的责任是给所有小孩提供教育,以便他们将来不会成为国家的问题。

“事实证明,有问题的国民都是那些没有受过完整教育的。所以,如果我们要一个更好的马来西亚,我们必须确保马来西亚的所有小孩都受教育。”



教改的意识与意志

发表于 2018年12月13日上午9点11分  |  更新于 2018年12月13日下午1点26分   【华教节特辑】

509政党轮替后,新政府在上台初期,针对许多教育课题提出新颖的改革措施,让很多关心教育发展的人感到无所适从。近期,引发激烈讨论的教育课题,莫过于教育部是否应该废除小学一至三年级的考试,以校本评估制取代。

政府在马来西亚教育领域,主张提出除考试的建议并非新鲜事,前朝两位教育部长慕尤丁与马哈基尔卡立也曾在2010年及2016年,分别提出废除小六检定考试的提案。但是,由于家长普遍担心,在废除考试后,会影响孩子积极学习的动力。最终,教育部在家长的强烈反对下,只能将这项议案束之高阁,在2017年改为禁止校方对外公布小六检定考试成绩。

无可否认,前朝政府对旧有教育制度的改革是有迹可循的,但心有余力而不足。如果教育部要打造快乐学习的环境,那么,我认为,宣布废除小学一至三年级的考试是不足够的,因为小六检定考试的机制实则才是最大的阻力。这样的考试机制只会变相给学生设定小学生涯的奋斗目标。

倡议废UPSR两大原因

我支持教育部大刀阔斧废除小六检定考试的原因有二。其一,教师能够免于学生成绩数据的压力,而把最好的教育精力投入在学生身上,进而避免制度的先天缺失忽略后段生。其二,考试制度无助华小生掌握好马来文及英文的语言能力,入读华小的异族学生也未必能够有效学习中文。并且,他们在升上中学后,因为无法有效掌握马来文而间接对学习失去信心,孩子最终只会沦为考试机器,而这样的教育制度无法让学生在校园真正吸收知识。

这个以功利为导向的考试制度,让社会与官僚体系把考试成绩作为评估学生优劣与教师教学的绩效标准,迫使家长和教师为了满足功利制度的要求,长年让孩子疲于奔命地上补习班,更把后段生排除在外,直至忽略孩子的身心发展以及社交与解决问题的能力。教师即便给予学生多少的爱心,只要无法教出优秀的学生就会被千夫所指。

在马来西亚教育制度底下,除了小学是多元流教育外,国民型中学都是以国语做为主要教学媒介语,多数华小生在小学毕业后都会以国民中学做为主要升学管道,独中为次。因为学生在小学的语文基础不尽理想,所以对中学往后的课程兴趣缺缺,最终在中学五年的义务教育中虚度光阴,更惶恐要如何在未来工业4.0社会下竞争?

考试制扩大阶级鸿沟

与此同时,在这样的考试制度下,实则隐藏着复杂的社会结构性问题。然而,1966年巴恩报告书及大量学界研究皆指出,中上阶级的孩子成绩往往比来自底层家庭的孩子成绩来的好。现有制度的编班方式,对学生进行排除法,就读后段班的孩子无法获得平等的师资。学校为了让资优班的孩子在教育竞争上保持绝对的优势,通常会把最好师资投入给最好的学生,这样的教育制度是扩大社会阶级问题的根源,间接剥夺底层孩子公平学习的机会。

芬兰国家的教育制度可供马来西亚借鉴。芬兰的教育目标是培养孩子在未来的生活技巧,为人生而做准备。自1979年,芬兰启动教育改革,,教师被要求必需拥有硕士文凭。同时,在编班上不采用排除法,更愿意将教育资源投入给后段班。

芬兰的教育价值观强调,教育要求平等而不是竞争,反观马来西亚只要学生的成绩跟不上制度步伐,就会被考试制度抛弃。这种病态最常在华小生身上发现。如果政府欲废除考试制度,那么教师就不需要再承受成绩指标的压力,投入更多的时间去关心后段生的状况,加强学生阅读与语文能力。

最后,教育改革是由下至上的,教育部朝令夕改的教改政策,反映出社会缺乏教改的意识与意志,面对不合时宜的教育制度,我们的教育制度要在原地固步自封,还是大刀阔斧的改革?

郑梓康,开放大学管理系学生、人民公正党彭亨州执委

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